聋校语文教学要加强语言文字训练

2008-01-25　来源: 成长网

一、问题的提出

改革开放以来，聋校语文教学有了很大的发展，取得了不少令人瞩目的成就。但是，聋校语文教学花时多，学生负担重，教学效率低，聋生读写能力不高，这些长期困扰聋校语文教学的老问题并没有从根本上得到解决。广大教师也深感语文教学任务也越来越复杂，花样越改越多，课越改越难上。一些长期从事语文教学的教师感叹地说：“现在语文课越上越不会上了。”

语文教学的问题到底出现在哪里？这不能不引起人们从更高的层次去尽心思考。我们认为，当前聋校的语文教学至少存在着以下几个突出的问题值得讨论：

1 现在的语文课不是语言学习课，而是作品分析课或是阅读理解课，课堂教学中以理解课文的思想内容为主要目标，再加上一些语文知识教学，阅读方法的训练。课文内容读懂了，语文知识理解了，课文就算学完了。至于学生学了这篇课文后，学到了多少语言，则考虑很少。我们认为，语文应该是“语言学习课”或者是“语言训练课”。当前语文教学中花在语言学习上的时间太少，这实在是语文教学效率不高的重要原因。

2 过分偏重语言知识的学习，混淆了学习语言和学习语言知识的区别。学生学习语言，增加了词汇量，丰富了句式，语言水平自然就提高。诚然，掌握语文知识，对帮助学生正确的运用语言起到积极的指导作用。然而这个指导作用的发挥，必须以大量的语文材料积累为前提，为基础。因此，必须改变语文教学中过分强调语言知识教学的做法，正确处理好学习语言和学习语言知识的关系，从而提高语文教学效率。

3 重视语言的理解，忽视语言的积累和运用。理解语言和运用语言是学习语言过程中两个不同层次的水平线。目前语文教学中，学习语言往往只进行到理解这一水平线上。教师很少设计一些练习让学生运用课文中的一些词语句子。因此，聋生学过的词语并不少，接触过的句式也很多，但真正会用的却少的可怜。因此，语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练，更要重视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习，使学生将课文中的语言化为自己的语言，将学到的知识真正的用来指导自己的语言实践。

4 阅读量过少。由于一篇课文可讲的内容越来越多，在有限的课时里，阅读篇目就越来越少。这样，对于处在语言发展最佳期的聋生来说，对他们的语言发展是不利的。因此，必须改革教学方法，改变教学观念，增加阅读量，提高语文教学的效率。

二、改革的主要措施

基于以上的这些知识，我们在六- - - - 九年级各设立了一个实验班，进行探索研究，主要采取了以下一些措施：

1 以学习语言为主要目标，改革语文课的课型。

我们将语文课分为三种类型：阅读表达课、扩大阅读课和作文课。每种课型都担负着不同的教学任务。

阅读表达课主要担负着以下几项任务：（1）理解课文思想内容，进行思想教育；（2）根据大纲要求和课文特点进行语言知识教学和阅读方法的训练；（3）积累课文中的语言，运用课文中的部分词语和句子（包括句群）进行口头和书面语言训练。这类课型与以往讲读课的最大区别在于强调了积累和运用课文中的语言，通过口头和书面表达训练，将课文中的部分语言转化为学生自己的语言。

扩大阅读的主要任务是扩大学生的阅读量，以促进学生语言的发展；并且通过阅读提高学生的阅读能力，自觉地运用课上学到的阅读方法。扩大阅读课在语文知识和阅读方法上不提出新的要求，只要求学生积累一部分词句。但一般不设计运用语言的练习。

作文课的任务是通过作文练习，提高学生运用语言的能力。作文知识的教学一般在阅读表达课上进行。我们取消了习作例文这类课型，认为语文课中的写作方法，只要适合该年纪学习的，都应该有计划有步骤的教给学生。教学写作方法，应渗透在每篇课文的教学当中。

2、围绕语言训练，改进语文教学方法。

语文课要加强语言训练，势必对教学方法进行必要的改革。课堂教学时间是一个常数，把过多的时间花在课文内容的理解上，语文知识的挖掘上，势必会挤掉运用语言的时间。现在要加强这方面的训练，必须严格控制思想内容理解和语言知识教学的要求，把时间挤出来，放在语言训练上。

阅读表达课一般是这样上的。

首先，让学生自学课文，要求理解生字新词，并运用自己已掌握的阅读方法读懂课文内容。

然后是讲读课文。主要是通过朗读课文，使学生加强对课文思想内容的理解；在读的过程中，增加接触语言的机会，促进学生回忆语言。另外，还结合课文的讲读，有机地进行语言知识和阅读方法的教学或训练。

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