人工耳蜗术后康复理论与方法(四)
2008-01-24 来源:
游戏活动：
（1）娃娃游戏：你可以选择两个或更多的娃娃，结合你的教学内容设计相应的游戏活动，例如“娃娃上学、娃娃吃饭、生日聚会”等等。开始时，只用两三个简单的动词即可，例如：给娃娃吃饭，吃完饭，给娃娃洗一洗，娃娃要睡觉了。通过这个活动学习动词“吃”、“洗”、“睡觉”，并在动词后面跟不同的宾语，以帮助他真正理解动词的意义。在这个活动中，你还可以鼓励孩子说出你在干什么，学习这些动词的表达。注意不要让你的活动变成一节课，而应是一个有趣的游戏。
选择两个以上的娃娃是为了在你做动作时，他也能够用一个娃娃模仿你，和你一起做。而且在游戏中你可以给每个娃娃起一个固定的名字，帮助他们理解每个人都有自己的名字，不能混用。
通过这些活动帮助聋儿认识到同一个动词可以用于不同的人。活动中还要注意把一个动词用于多种情境中，如“吃糖”、“吃饭”、“吃药”、“把它吃完”等等，这样既利于对动词的切实理解，也可以多认识和复习一些物品名称。
（2）模仿动作：虽然娃娃游戏是一个介绍动词的便利方式，但还要让聋儿看到真正的人做相应的动作，并能运用到孩子自己的活动中。模仿游戏可以帮助他真实地看到这些动词的含义，并学着做出来。家长一边说“请你象我这样做”，一边随意做出一个动作，让孩子马上模仿该动作，有语言能力的孩子可以一边说“我就象你这样做”一边模仿。最好有另一个人先示范，帮助他理解。
你还可以选或编一些有动词的儿歌，如“小花猫，跑跑跑；小乌龟，爬爬爬；小公鸡，走走走；小白兔，跳跳跳。”开始时，你一边说一边做动作让他模仿，之后在要说到动词时，你不要做动作而故意停下来看他，等他做出相应动作，最好能引导他说出这个动词。
在日常和教学活动中，你可以要求聋儿在做动作之前先说出这个动词。例如，在吃饭时间或在教学中准备一点吃的东西，你自己先说“吃”，然后吃一口。你再把吃的东西举到他面前，要求他说“吃”，当他完成后，再给他吃。开始，只要他发出音即可，逐渐要求他说出近似的音，甚至基本相同的音。要注意每次只给他吃一点儿食物，这样可以增加练习次数，如果一次吃的太多，会影响活动效果。
（3）完成指令：首先由训练者告诉孩子做什么；第二步是让孩子告诉训练者做什么。通过这个活动，可以帮助他们认识到语言的使用价值：当他说出词语时，人们会按他的口令行动。如果他说出的并不是他想的词语，你要照他说出的口令做，这样他会更明确不同的动作有不同的名称，并会牢固地建立它们之间的联系。在开始时，最好有另一人合作演示。
（4）图片册：选择一些人物做不同动作的图片，问聋儿“**在干什么？”也可以选择一些用品的图片，问他“我们用**干什么？”例如，看到“碗”的图片，问他“碗有什么用？”看到“糖”的图片，就做出“吃”的动作。在日常活动或外出时，我们常常会指出一些东西给孩子看，问他“这是什么？”但是往往会忽略人们的活动。我们应该发生的事情给予同样的关注。例如“看，小朋友摔倒了”，“阿姨在买东西”，还要经常向他提问“看，他在干什么？”
反映外部动作的动词较易掌握，但反映心理活动的动词和助动词等较难理解。在教这些词时需要老师额外的提示。例如，对聋儿提问“你想吃苹果吗？”不要省略为“你吃苹果吗？”要强调“想”这个动词，并要求他做出相应回答“想”或“ 不想”。在教“喜欢”一词时，一定要先了解他喜欢和他不喜欢的东西。假如你知道他爱吃香蕉，就问他“你喜欢吃香蕉吗？”并让他和你一起吃香蕉，家长一边吃一边说“嗯，真好吃！”再拿出辣椒问他“你喜欢吃辣椒吗？”同时把辣椒递向他嘴边，即使不会说“不喜欢”，也会做出拒绝的表情和动作。这时，你告诉他“噢，你不喜欢吃辣椒。”
在教这类概念时，不要以你的意愿代替聋儿的意愿。比如，你喜欢吃苹果，就断定他也爱吃苹果，因此在活动中教给他肯定的答复。那么，即使他能回答出“喜欢”也是无意义的，一定要他确切理解喜欢和不喜欢的含义。所以，在教这个内容之前，需要先在日常生活中注意观察，了解聋儿的喜好，并且活动中要有喜欢和不喜欢的物品对比出现。最好还能有其他人参与，每个人分别告诉他自己喜欢和不喜欢的东西，让他知道每个人的喜好是不同的。
在教“有”和“没有”的概念时，可以做一些藏东西的游戏。先让他看一个小玩具，然后拿到背后，握在一只手里，再把两只手都握拳拿出来，让他猜猜玩具在哪只手里。当他指向一只手时，就把这只手找开，同时说“没有”呀“啊，对了有玩具”，再找开另一只手，对比告诉他“有”或“没有”。还要在桌子上放几个盒子，偷偷把一声糖放到其中一个盒子里，让他找一找糖在哪儿。每找开一个盒子，都要告诉他“有”或“没有”，也可以采用问话方式“这里有吗？”
“会”和“不会”也是较常用的概念。通常他们会比较快地理解哪些动物会飞，哪些动物会游泳，然后把对“会”的理解进一步扩展。“会”和“不会”同样应该配对出现。对聋儿提问：谁会看书？谁不会看书？谁会浇水？谁不会浇水？
在掌握了一些动词之后，就可以学习使用动宾词组和简短的句子，如“吃苹果”、“妈妈打”、“穿衣服”等等，还可以学习“有”字句和“是”字句的表达，如“宝宝有花”、“这是杯子”。
3．形容词
形容词的学习会使聋儿的语言大大丰富起来，通过形容词人人可以描述事物的特征，并能表达自己的感受。例如：“这是一个红色的大苹果”、“我觉得很冷”、“我吃饱了”。在学习形容词的过程中，一定要调动聋儿的多种感受来学习。通过嗅觉以区分“香”和“臭”；通过味觉可以学习各种味道；通过触觉辨别“软硬”；通过皮肤感觉感受“冷热”；通过视觉认识颜色、形状等等。
当聋儿开始学习形容词后，你在教他认识一个物体时，要有意识地从各个方面加以介绍。以“苹果”为例，要让聋儿看看它是什么颜色的，是什么形状的，用手捏捏是软的还是硬的，尝一尝是什么味道，闻一闻香不香。还可以拿它和橘子做比较，让聋儿找出它们哪些方面不一样，而在哪些方面是一样的。引导聋儿全面回答“苹果和橘子都是圆的，苹果是硬的，橘子是软的；苹果是甜的，橘子是酸的……”
在学习形容词时，可以教给聋儿大量的反义和近义词的概念。通过反义词的学习，可以对事物进行比较分析。象“大小、高矮、长短、快慢”等概念都是比较而言的，都有具有相对性，例如“熊猫比小狗高，大象比熊猫高，而长颈鹿又比大象高”，所以，没有绝对“高”的概念。学习近义词可以丰富孩子的词汇。例如：漂亮——美丽，胖——肥。高兴——快乐。聋儿掌握越多的形容词，语言也就越丰富，这也可以为以后写作文打下良好基础。这些近义词都有其存在的意义，一种意思的表达并非只要有一个词就可以了。在学习形容词时，有的聋儿会将一些概念混淆，如把“短”和“少”都理解成“小”。所以在教学中要注意帮助聋儿确实理解每个词语的真正含义，并要让他从不同角度全面认识。例如，学习“大小”，就要包括物体外形的大小大苹果、小苹果），声音的大小，力气的大小以及年龄的大小等等。随着聋儿语言水平的提高，训练都要逐渐加大形容词的难度，尽量让聋儿缩短与正常儿童之间词汇数量的差距。例如“热闹、孤独、着急、洁白……”这些词汇都要有意识地介绍给他们，不要觉得这些词太难而避开，甚至一些常用的简单成语也可以作为大班的教学内容，当然，这要根据聋儿的实际水平来决定。
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